Luke Pittaway, Ph.D.

Luke Pittaway教授在SoTL进行了广泛的工作，他的研究也证明了他通过合作项目支持和指导的方式. 

"通过脚手架促进博士教育工作者的发展" was recently published in the Journal of Management Education, and was co-athored with Maha Tantawy, University of Windsor, Ontario, Canada; and Andrew Corbett and Candida Brush, both of Babson College & Nord University, Wellesley, Mass.

According to Pittaway, “在这项工作中，我们探索了学生对管理和创业博士教育的看法，以考虑我们如何为博士生做好教学准备. 随着学费的增加，新教师在课堂上表现的压力越来越大，这是一个令人担忧的领域. 我们发现了许多严重的问题，并揭示了学生如何在缺乏项目支持的情况下做好准备.  我们的结论是，在博士课程中需要一种不同的、更加支架化的方法.” 

Abstract: 为响应改进商学院教学培训的需要, 本研究探讨了美国的管理学博士课程，并发现有必要有目的地在博士课程设计中嵌入脚手架-逐步使博士生承担更具挑战性的教学方面的过程. 我们还建议专业组织在解决博士教育工作者发展问题上发挥更有影响力的作用. 因为我们遵循了扎根理论的方法, 我们的方法始于对项目营销文件和材料的分析，然后是对管理学博士生的行为事件访谈(BEIs)和感知访谈(pi). 

Following coding, 我们回顾了有关博士教育的文献，以探索我们的新兴数据如何与先前的研究相对应. 同时考虑到学生的生活经验, 研究数据提供的证据表明，博士课程的设计不适合支持教育工作者的发展. 我们讨论了我们的发现，这些发现与哪些项目支持学生以及学生如何支持自己有关. Theorizing from our data, 我们展示了我们的模型，说明了项目如何嵌入脚手架来支持项目发展未来教育工作者的承诺.

In "创业教育中可辅导性的评估与发展在最近的另一篇论文中，Pittaway支持他的同事 Tatiana Somià, 博岑自由大学玛丽·居里全球研究员，newbb电子平台访问学者, and Christian Lechner, LUISS Business School, Italy.

According to Somià, 投资者通常会问，向他们寻求融资的企业家是否受过培训——但这是什么意思呢? 我们如何让创业学生做好接受指导的准备? 我们的工作探讨了可指导性的概念，因为它与投资者对创业准备的看法有关.  我们分析了学生可能需要“可指导”的能力，并考虑旨在帮助学生被指导可能对教育实践意味着什么.”

Abstract: 通过教练和校友指导来培养学生创业人才，学生的可辅导性成为创业教育中基于反思和基于行动的学习方法的有利因素. 关于如何评估和发展可教练性的研究有限, 尤其是在创业教育方面. This paper aims to narrow the gap. 本研究以胜任力为基础，设计胜任力评估工具, 进行可教练性调查并使用行为事件访谈. 因此，本研究采用了定量与定性相结合的混合方法设计. 我们的探索性研究表明，教练与教育成果和教练能力之间存在正相关关系, 比如自我意识和灵活性, are important. 我们表明，教练可以通过体验式学习来发展，这种学习可以获得能力, 比如将学习转化为行动，采取主动. 通过创业教育培养辅导能力的机会，促进了体验式学习的设计，增强了学生的辅导能力, 从而提高毕业生吸引风险投资的能力. 我们采用多方法、多视角的方法，对可教练性的评估做出了原创性的贡献，为可教练性的评估和发展提供了更大的影响.