Courtney 凯斯特勒

Dr. Courtney 凯斯特勒 holds a B.S. 从newbb电子平台获得基础教育(主修数学)硕士学位.A. 新专业研究:乔治梅森大学教学，博士学位.D. 在课程与教学(研究领域:数学教育)威斯康星大学麦迪逊分校. Dr. 凯斯特勒教授多样性研究、数学教育和从业者探究等课程. Their major research interests center on 多样性, 股本, 正义, critical pedagogies in early childhood education, elementary education, teacher education, mathematics education.

Research, Engagement, Outreach Interests: 多样性, 股本, 正义, critical pedagogies in early childhood education, elementary education, mathematics education, teacher preparation, professional development.

Most Recent Publications:

凯斯特勒, C., Thanheiser, E., Kalinec-Craig, C,.是的，C.新泽西州杰塞普市. 和 Wager, A. (2024). 以正义为导向的数学教育:幼儿与小学数学教师教育者的对话. 在B. Benken’s (Ed.) Reflection on Past, 现在与未来:为数学教师教育的未来铺路. IAP.

凯斯特勒, C., Felton-凯斯特勒, M., Thanheiser, E., Sugimoto, A. (2024). 核心实践是在设计和实施小学课堂任务时将数学与社会和政治问题联系起来的核心. 第十五届国际数学教育大会论文集. Sydney, Australia.

Zavala, M.沃德，J， & 凯斯特勒, C., Bartell T. (2024). 以学生的能动性、同理心和数学智慧为基础. 在一个. 弗米. Mitsch, & K. 杜(Eds). 促进幼儿教育的公平和包容. IGI.

Thanheiser, E., 凯斯特勒, C., Sugimoto, A. T., & Felton-凯斯特勒, M. D. (2023). Construct It! What’s in a Name? Collecting, Organizing, Representing Data. 数学教师:学与教PK-12, 116(10)， 746-752.

Felton-凯斯特勒 和 凯斯特勒, C. (2023). Data in your world: Underst和ing finances. Rourke Publishing.

凯斯特勒, C.沃德，J.扎瓦拉，M. d. R., Bartell T. (2023). 幼儿数学课探索、理解和应对社会不公. 考文出版社/全国数学教师委员会.

凯斯特勒, C. 和 Wager, A. (2023). 向我们的动物朋友学习:用里卡多·列文·莫拉莱斯的艺术作品进行数学化. In C. 凯斯特勒, J. 病房里,米. d. R. Zavala, T. 巴特尔的 小学早期的数学课探索、理解和回应社会不公 (pp. 138-145). 考文出版社/全国数学教师委员会.

牛顿,J. R., 凯斯特勒, C. 和 McGarry, J.. (2023). 人类的多样性和残疾:我们都有10根手指吗? In C. 凯斯特勒, J. 病房里,米. d. R. Zavala, T. 巴特尔的 小学早期的数学课探索、理解和回应社会不公 (pp. 167-175). 考文出版社/全国数学教师委员会.

凯斯特勒, C., Thanheiser, E., Raygoza, M. C.克雷格，J., 尤雅娜,我. (2023). 早期的小学数学探索我们的世界和社区所代表的人. In C. 凯斯特勒, J. 病房里,米. d. R. Zavala, T. 巴特尔的 小学早期的数学课探索、理解和回应社会不公 (pp. 208-218). 考文出版社/全国数学教师委员会.

凯斯特勒, C., 牛顿,J. 和 McGarry, J. (2023). 挑战数学问题中的ableist假设. 在T. 巴特尔,C. 是的,米. Felton-凯斯特勒, & R. Q. Berry III’s 小学高年级数学课探索、理解和回应社会不公 (pp. 124-132). 考文出版社/全国数学教师委员会.

尤雅娜,我.克雷格，J., Thanheiser, E., Raygoza, M. C., 凯斯特勒, C. (2023).  上小学数学探索人在我们的世界和社会所代表的.  在T. 巴特尔,C. 是的,米. Felton-凯斯特勒, & R. Q. Berry III’s 小学高年级数学课探索、理解和回应社会不公 (pp.204-215). 考文出版社/全国数学教师委员会.

Felton-凯斯特勒, M 和 凯斯特勒, C. (2023). 3D Modeling for Water Lesson. 在B. 康威四世., L. Id-Deen, M. C. Raygoza,. Ruiz J. W. 手续, & E. Thanheiser’s 中学课程探索、理解和回应社会不公 (pp. 254-262). 考文出版社/全国数学教师委员会.

Raygoza, M. C., Thanheiser, E., 凯斯特勒, C.克雷格，J., 尤雅娜,我. (2023). 中学数学探索我们的世界和社区所代表的人. 在B. 康威四世., L. Id-Deen, M. C. Raygoza,. Ruiz J. W. 手续, E. Thanheiser’s 中学课程探索、理解和回应社会不公 (pp. 115-123). 考文出版社/全国数学教师委员会.

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汉族,年代. B., Thanheiser, E., Sugimoto, A., Robinson, M., 凯斯特勒, C., Felton-凯斯特勒, M. D., Thompson, J. A., Bartels, H. E., Wolfe, L. (2022). 连接数学与现实世界:一组小学数学教师的经验. 在一个. E. Lischka., E. B. 戴尔,E. S. 琼斯,J. 洛维特,J. 不走正路, & S. 数学教育心理学国际小组北美分会第44届年度会议论文集(pp. 1395-1399). Middle Tennessee State University.

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Bartell T., 凯斯特勒, C., & 富特,M. Q. (2021). 数学教师对特权与压迫的理解. Mathematics Teacher Educator, 9(3), 168-183. http://doi.org/10.5951/MTE.2020.0014

一方面,V., Herbel-Eisenmann, B.b, S., 凯斯特勒, C. 和 Bartell T. (2021). 在种族和社会多元化的数学教师教育群体中分析白人的紧张和失败.  在一个ndersson, A. & 巴威尔,R. (Eds.) newbb电子ing critical mathematics education (pp. 123–143). 布瑞尔. 

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Hallman-Thrasher, A., 凯斯特勒, C.达尼,D.科尔比，A., & Lyday K. (2018). Graphing stories for a three-act task. 中学数学教学，24(2)，90-96. http://doi.org/10.5951/mathteacmiddscho.24.2.0090

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凯斯特勒, C. (2016)在我们与幼儿和小学教师的工作中挑战和破坏赤字观念. 在D. Y. 白色,年代. 克雷斯波, & M. 公民(Eds.). 教师教育工作者的案例:促进关于数学课堂不平等的对话(页). 113-120). 数学教师、教育者与信息时代出版协会.

内尔,G. V., LópezLeiva, C. A., Scroggins, A. D., Amidon, J.富特，M. Q.，手，V. M., Herbel-Eisenmann, B., 凯斯特勒, C., Wager, A. A. (2016). 挑战数学系统中公平的重构:获取、代理和同盟. 在米. B. 木材、E. E. 特纳,M. 公民, & J. A. 艾利(Eds.), 数学教育心理学国际小组北美分会第38届年会论文集(p. 1608- 1611). The University of Arizona.

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凯斯特勒, C.费尔顿，M. D.比达，K., Otten, S. (2013). 连接NCTM过程标准和共同核心国家标准的数学实践，以改善教学. National Council of Teachers of Mathematics.

费尔顿,M. D. 和 凯斯特勒, C. (2012). “问题和答案是有意义的”:支持数学教育中的批判性反思. 在R. Flessner, G. 米勒,K. Patrizio J. 和 Horwitz (Eds.透过教师教育的能动性:反思、社区与学习(页). 25-35). 罗曼 & Littlefield 教育. 

凯斯特勒, C. (2012). Beyond apples, 小狗狗, 冰淇淋:准备未来的K-8教师教公平和社会正义的数学. 在一个. Wager 和 D. Stinson (Eds.) T为社会正义教数学:与教育工作者的对话 (pp. 81-98). National Council of Teachers of Mathematics.